一場生源格局重構(gòu)的大幕已經(jīng)開啟。

6月27日上午，公辦初中、民辦初中同時開始電腦派位。大屏幕上一一顯示出所有入圍學生的名字，家長們懸著的心總算落地。雖然是幾家歡喜幾家愁，但前期公布學位數(shù)、公布報名數(shù)、電腦隨機派位、錄取全程公開，讓所有人心服口服。

小升初招生“無差別發(fā)牌”，“公民同招”（公辦、民辦義務教育學校同步招生），實現(xiàn)了“同樣的錄取機會，同樣的學生質(zhì)量”，讓公辦、民辦學校站在了同樣的起點。

以此為契機，優(yōu)質(zhì)生源的不對等爭奪，乃至教育資源的人為錯配都會迎刃而解，教育均衡發(fā)展、教育公平拔掉了一顆釘子。

當然，這只是起點，對于公辦學校而言，絕不是“松口氣”的時候，新的比賽才剛剛開始，要想取得好成績，必須奮力奔跑。

對于民辦學校而言，沒了“護身符”后，考驗的是真本事，要回歸教育的本質(zhì)，教育沒有捷徑可走，必須久久為功。

教育者回歸本心，“公民”攜手，優(yōu)勢互補，必能得始終。

惡性生源大戰(zhàn)背后是“教育不公”

好的大學因為有大師，可好的中學，往往被認為是有一大堆好學生?！昂脤W生不教也能出成績。”曾有校長坦言，每年他要拿出一個學期時間抓招生，有了好學生，等于成功了一半。

但在民辦學?？梢蕴崆皢诱猩哪甏?，公辦學校無法與之站在一條起跑線上。也就是說，還沒起跑，公辦學校就已經(jīng)落在了后面。

近幾年來，民辦學校招生亂象叢生，采用提前招生、掐尖招生、跨區(qū)域招生等手段，獲取了大量優(yōu)質(zhì)生源。一些民辦學校，借學科競賽、夏令營之名，把優(yōu)秀學生吸引過來，許諾獎學金。

相對與民辦學校招生的靈活，公辦義務教育階段學校必須嚴格落實就近入學政策，不準擇校，禁止選拔學生?！拔覀兂跻蝗胄５膶W生，26個英文字母都寫不全，這起跑線就不一樣！”這句話，觀象君在許多弱勢的公辦學校聽到過。

生源之爭，曾讓這些學校的老師們很泄氣。和優(yōu)質(zhì)民辦校處在同一片區(qū)的公辦校，陷入沒有好生源、調(diào)動不起老師積極性、不出成績、又招不到好生源的惡性循環(huán)。一邊是民辦優(yōu)質(zhì)校過熱，一邊是公辦校因為招生不足資源閑置。

強校愈強，弱校愈弱。在家長心中，能進優(yōu)質(zhì)民辦校，幾乎是一只腳踏進了優(yōu)質(zhì)高中的大門，名牌大學近在眼前。為了讓孩子能進升學率高的優(yōu)質(zhì)學校，家長凌晨背著馬扎排隊報名曾是招生時的“名場面”。小升初民辦學校的“迷一樣的操作”，令人難以捉摸，更加重了家長的焦慮。

有人總結(jié)民辦優(yōu)質(zhì)校生源，一種是學生好，家境一般；一種是學生一般，家境特別好，有辦法把孩子送進優(yōu)質(zhì)校。當然兩者都好的不在少數(shù)。家境輕易難改，那就只剩拼娃。為了拿出比賽成績敲開優(yōu)質(zhì)學校大門，孩子早早就被送去培優(yōu)班學奧數(shù)、學信息技術(shù)。為了應對面談、篩選，小升初的孩子們在六年級就要加碼補習、培訓。而一些民辦學校因享有招生自主權(quán)，與培訓機構(gòu)利益捆綁違規(guī)“掐尖”的現(xiàn)象愈演愈烈。

這些非常規(guī)招生途徑嚴重擾亂了正常的招生秩序，人為造成學校之間生源質(zhì)量的不平衡，讓喊了很久的“教育公平”“教育減負”成為一句空話。

政策落地元年，“擇校熱”明顯降溫

“公民同招”政策的出臺，給“掐尖”熱澆上一盆冷水。

經(jīng)過兩年多的試點醞釀，2019年末，“公民同招”政策被教育部基礎教育司作為“軍令狀”，下發(fā)給各省份?！肮裢小贝蛟诹嗣褶k教育的“七寸”上。沒有招生上的特權(quán)，一些優(yōu)秀的民辦學?？赡苋匀粫谝欢螘r間保持優(yōu)勢，但更多民辦學校會被“打回原形”。

和青島幾乎同時，廣東、浙江、陜西、寧夏、天津、黑龍江等省市迎來了“公民同招”政策落地后的首次招生。各地落地效果如出一轍，擇校熱瞬間降溫。2017年，上海市民辦小學報名錄取比一度達到3：1。但在今年，上海市11．9％的民辦小學、22．73％的民辦中學正好招滿或沒有招滿。

這種“降溫”效果在青島也很明顯。從前期學校公布的報名人數(shù)來看，青島大學附屬中學報名錄取比例1．49：1；海信學校小升初報錄比為1．7：1；超銀廣饒路校區(qū)1．2：1；超銀鎮(zhèn)江路校區(qū)1．3：1。

“這說明大部分家長是理性的?！币晃唤逃缛耸勘硎荆肮裢小闭咴O計的合理性讓家長不再盲目跟風。按照2020年青島市義務教育學校招生入學工作安排，今年小升初分兩階段進行——

第一階段青島實驗初中和青島三十七中兩所局屬公辦初中進行招生；第二階段則是民辦初中和各區(qū)屬公辦初中同步招生，報名人數(shù)超過民辦學校招生計劃的實行電腦派位。在第二階段，如果一志愿沒有派上熱點民辦初中，而二志愿的公辦初中已經(jīng)報滿，就可能被統(tǒng)籌安排到未滿招生計劃的相對就近公辦學校，家長必須權(quán)衡報片區(qū)內(nèi)公辦校和報民辦校的利害。

讓公辦、民辦學校站在同一起跑線上，堵住“掐尖”，讓優(yōu)質(zhì)生源隨機分配，才能刺激學校展開真正的實力比拼，公辦、民辦在比拼中互相學習競爭，才是教育公平均衡化的應有之義。

從挑好學生到教好每個孩子，真正受益的是學生

此前，為了擠進名校，孩子們在十一二歲的時候就要面臨選拔性考試，學業(yè)負擔增加，心理負擔更無法估測。“公民同招”后，小升初面試輔導等培訓班銷聲匿跡，坊間傳聞的各種進名校的“路子”更沒了市場。

一身輕松的學生們還將迎來更多利好。一位公辦初中校長在內(nèi)部會上要求狠抓教學質(zhì)量：“三年后再沒起色，就不能怪生源，就完全是我們的責任了！”

而諸多民辦學校也在教師激勵機制、學校管理方式等方面深挖潛力?！盁o論是哪一類學校，提升教育教學質(zhì)量，獲得家長、學生的認可，才是重中之重。公民同招政策調(diào)整的關(guān)鍵是通過政策之手，讓公辦和民辦都有所發(fā)展，義務教育階段不管是公辦和民辦都能提質(zhì)?！鼻啻蟾街行ｉL張鳳瑛說。

“大家都覺得我們從前是拿到了好牌，但其實主要靠‘打法’。”超銀學校校長潘曉莉說，私立學校有靈活的管理機制，比如獎懲制度，末位淘汰，考核不合格的老師可以分流走，公立學校就很難做到。在激勵機制下，私立學校老師會全力以赴?！拔覀儠^續(xù)在教育教學上花工夫，辦出特色。”

五十中共同體包含鞍二、人二、重二等三所小學。青島五十中副校長李濤介紹，學校初小銜接學習指導已經(jīng)進行了第一期，學校針對新生的“三個百人培養(yǎng)計劃”、雙語校本課程體系也搭建完成。

“教育不是一場戰(zhàn)爭，不是激烈的角逐，教育是有感情、有溫度，緩緩展開的，像一棵樹一樣自然生長?！彼氖行ｉL楊芳表示，學校提出了“吸引優(yōu)質(zhì)生源做強學校特色一對一互動”的招生策略，努力展示自己的特色，也優(yōu)化課程、課堂，爭取吸引更多學生。

面對“公民同招”帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，不論是民辦學校還是公辦學校，都有了更深刻、更理性的思考。

重新洗牌之后……

“公民同招”只是一個起點，義務教育階段的學校生態(tài)重新洗牌后，還有很長的路要走。

改革就要動奶酪，“公民同招”帶來的結(jié)果自然是幾家歡喜幾家愁，并不是所有民辦學校都有青大附、超銀、海信學校的人氣。市內(nèi)三區(qū)的十五所民辦學?？沼鄬W位3184個，第一志愿報名（不含直升）數(shù)量是2964人。如果志愿報不滿，那么學校的運行勢必受到影響。

招生辦法已經(jīng)統(tǒng)一，經(jīng)費、教師待遇上是否也該拉齊？這關(guān)系著弱勢民辦校的生存，更決定了在這些學校的教育質(zhì)量。在青島，從2016年開始，義務教育階段的民辦學校和公辦學校開始享有同等的公用經(jīng)費保障。但多所學校實際拿到手的生均經(jīng)費不到公辦學校的一半。教師待遇上，非營利性民辦學校教師養(yǎng)老保險與公辦學校教師同等待遇只在少數(shù)學校開展了試點。

“公民同招”政策落地后，盡快落實義務教育階段學校待遇將是亟待解決的問題，否則，又會導致新的教育不公，讓民辦學校無法與公辦學校站在一條起跑線上。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“從未來義務教育發(fā)展來看，民辦教育更應該成為一種辦學模式，而非辦學屬性。具體而言，對于民辦學校，各地應該納入財政預算，給民辦學校相同的生均經(jīng)費撥款，一方面保障義務教育階段民辦學校的非營利屬性，同時也是促進教育公平——每個適齡孩子應享有平等的受教育權(quán)和一致的財政資源?！?/p>

“公民同招”是為了實現(xiàn)教育公平，而不是導致教育平庸。民辦學校是公辦教育的有益補充，它的發(fā)展的立足點應該是學校的內(nèi)涵建設，包括辦學理念和整體辦學質(zhì)量、精細化的管理服務模式、鮮明的特色與響亮的品牌等。民辦學校就好比是一條鯰魚，攪動激活了整個教育事業(yè)。我們要做的應該是打造一個好的教育生態(tài)，讓公辦學校、民辦學校能在一個相對公平的環(huán)境下協(xié)同發(fā)展，各得其所。

教育事業(yè)具有基礎性、全局性、先導性的作用，是城市發(fā)展的內(nèi)生動力，而全域均衡、優(yōu)質(zhì)均衡就是當下青島教育在新時代義務教育發(fā)展當中的重要任務。

我們期待著，在“公民同招”之后，能看到青島率先交出滿意答卷，建設更加優(yōu)質(zhì)多樣的教育公共服務體系，推進教育供給側(cè)改革向縱深挺進。