[提要]上海今年9月正式啟用新版歷史教科書，內(nèi)容淡化“毛澤東、長(zhǎng)征、殖民侵略、革命、戰(zhàn)爭(zhēng)”，引發(fā)爭(zhēng)議。上海市教委則以課改目前還處于試驗(yàn)階段，一切未有定論為由，對(duì)此事采取不予回應(yīng)做法。
以后我們只能到博物館了解中國近代屈辱史？◎供圖/新華網(wǎng)
◎文/本報(bào)記者 鄧艷玲
淡化“毛澤東、長(zhǎng)征、殖民侵略、革命、戰(zhàn)爭(zhēng)”，蓋茨取代毛澤東；大幅削減古代史內(nèi)容，用所謂當(dāng)代文明史取代中國史；營(yíng)造所謂“和諧史”，革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難內(nèi)容被大幅刪減，南京大屠殺內(nèi)容只在初中部分簡(jiǎn)單提及；高中部分完全拋棄傳統(tǒng)中國、世界編年記史的方式，改用一部籠統(tǒng)的“人類文明史”
代替……
于今年9月正式啟用的上海新版歷史教科書受到了前所未有的關(guān)注�！吧虾Ｐ掳鏆v史教科書”，找到相關(guān)網(wǎng)頁約39,200篇。
然而，參與編輯此版歷史教科書的人認(rèn)為這個(gè)爭(zhēng)論不但遲緩而且沒有任何意義；上海市教委則以課改目前還處于試驗(yàn)階段，一切未有定論為由，對(duì)此事采取不予回應(yīng)的做法。
上海方面一律回絕采訪
9月18日上午，記者致電上海市教委。兩個(gè)小時(shí)后，工作人員回復(fù)記者電話：目前，上海的二期課程改革還處于試驗(yàn)階段；試驗(yàn)可能出現(xiàn)一些問題，也必須等試驗(yàn)了一段時(shí)間之后才可能有階段性的結(jié)論；現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，不能對(duì)課改試驗(yàn)做任何回應(yīng)；市教委在近期內(nèi)不會(huì)接受任何媒體關(guān)于歷史教科書的采訪。
就在當(dāng)天下午，記者就新版歷史教科書的有關(guān)爭(zhēng)議，試圖聯(lián)系主管此版教科書編寫工作的市教委教研室歷史教研員於以傳。
於非�？蜌獾鼐芙^了記者的采訪，并告知，“凡是參與編寫新版教材的人，凡是與新版教科書相關(guān)的人都不能擅自接受采訪。”記者不解地追問，哪怕是這些教材什么時(shí)候開始編寫也不能說嗎？於提醒記者，這已經(jīng)是在采訪他了，但他不能對(duì)此說一個(gè)字。
9月17日，記者致電本版歷史教科書的主編之一、上海師范大學(xué)歷史學(xué)教授周春生，他就頗為無奈地告訴記者，就是因?yàn)槟承┚惩饷襟w斷章取義的報(bào)道，上海市教委決定相關(guān)人員不再接受任何媒體的采訪，哪怕是全面客觀的報(bào)道也不行。記者要采訪他其他內(nèi)容沒有關(guān)系，教科書只字不能提。
上海新版歷史教科書四大爭(zhēng)議
新華網(wǎng)等幾個(gè)大型的門戶網(wǎng)站都開辟專題，從教材的內(nèi)容呈現(xiàn)、編寫的指導(dǎo)思想、實(shí)際運(yùn)用可能出現(xiàn)的問題、與通常教科書的比較等多個(gè)角度對(duì)上海新版歷史教科書進(jìn)行爭(zhēng)論。
某網(wǎng)站所作的調(diào)查，不到五天，參與人數(shù)就達(dá)24000多。調(diào)查結(jié)果顯示，不支持上海新版歷史教科書淡化“毛澤東、長(zhǎng)征、殖民侵略、革命、戰(zhàn)爭(zhēng)”的做法的比例占到8成多。
爭(zhēng)議一：內(nèi)容刪減體現(xiàn)創(chuàng)新精神
反對(duì)者：
高中生不知中國近代屈辱史
贊同者：
強(qiáng)調(diào)殖民史不宜造就人才
新版教科書，初中的中國史和世界史被從三年壓縮到了兩年，而高中僅有的一年歷史課如今只集中于文化、思想、文明。高中部分甚至讓人懷疑這是不是一本歷史書，王朝更替、國家興亡，革命與戰(zhàn)爭(zhēng)，殖民與反殖民等傳統(tǒng)的歷史編纂內(nèi)容全部都沒有，通常的編年的歷史時(shí)代也不見，代之以“大河文明”、“海洋文明”、“草原文明”等泛泛而談的內(nèi)容。
反對(duì)者認(rèn)為，上完這套教材，你基本上不知道各個(gè)西方國家的盛衰，你也不會(huì)知道中國近代的屈辱，你也看不到十月革命，法國革命，也不會(huì)知道拿破侖、希特勒、斯大林、毛澤東的具體事跡。
持贊同意見的香港大學(xué)教育學(xué)副教授白杰瑞認(rèn)為，中國大陸的教育當(dāng)局尋求各種途徑使學(xué)校課程跟上時(shí)代。他說：“這強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思想和使學(xué)生適應(yīng)全球化。過多強(qiáng)調(diào)殖民時(shí)代民族苦難的歷史，是否能造就今天的上海所需要的高級(jí)人才？”
有網(wǎng)友認(rèn)為，中國多數(shù)農(nóng)民起義起因相似，書寫歷史不需要毫無進(jìn)展的重復(fù)再重復(fù)贅余再贅余。還有網(wǎng)友則從上海歷史教科書的修改中，看到了中國教育改革的決心，看到了中國教育發(fā)展的希望，他認(rèn)為我們必須從過去歷史的泥淖中掙脫出來，除去歷史意識(shí)形態(tài)滲透的毒素。
爭(zhēng)議二：文明史取代編年史
反對(duì)者：
這是消滅歷史
贊同者：
走出只關(guān)注領(lǐng)袖的歷史
據(jù)2004年11月上海市教委印發(fā)的《<上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)>說明》：初、高中的課程內(nèi)容都是以歷史唯物主義為指導(dǎo)，以文明史為線索、框架而編制的。初中階段學(xué)習(xí)中國歷史和世界歷史。高中則以“人”、“生產(chǎn)力”、“交往”等影響文明進(jìn)程的要素為內(nèi)核架構(gòu)主題，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、社會(huì)生活等人類文明發(fā)展過程與成果的各個(gè)重要層面，以點(diǎn)帶面，凸現(xiàn)文明特征。
反對(duì)者網(wǎng)友“陶短房”認(rèn)為，這就是在消滅歷史。一套沒有歷史年代、歷史事件、歷史人物和歷史事跡的“歷史教科書”，到底想給青少年傳播怎樣的歷史觀？
歷史是前人用血淚凝成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是后世正反兩方面最生動(dòng)的借鑒。宋代司馬光卷入黨爭(zhēng)，屢經(jīng)沉浮，但不論哪派得勢(shì)，卻都不曾對(duì)其《資治通鑒》動(dòng)過一指頭，因?yàn)樗麄兌级茫瑥臍v史中可以“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”，
贊同者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)初高中生來說，不知道漢武帝跟不知道路德維希二世沒什么區(qū)別都不重要。只要通過六年的歷史學(xué)習(xí)，他能了解到自己所歸屬的中國文明的魅力，能做個(gè)地道的中國人，走出國門不至于被淹沒同化在復(fù)雜的種族人群中是教育的成功。（來源：青年周末）
爭(zhēng)議三：全球史觀完勝民族史觀
反對(duì)者：
培養(yǎng)愛國主義最重要
贊同者：
這才是歷史的完整形態(tài)
高中教科書不分中國史和世界史，只從人類文明史的角度出發(fā)闡述歷史。側(cè)重介紹宏觀的歷史框架，比如法系、民族國家、瘟疫、種族與人口等等。
反對(duì)者說，這種所謂宏觀的全球史觀，和其他國家形成鮮明地對(duì)比：目前，世界各國不論歷史悠久還是短暫，政治制度和國體如何，對(duì)于中學(xué)歷史教科書該如何編寫，該承載怎樣的教育功能，看法卻驚人的一致，幾乎都把對(duì)學(xué)生的愛國主義教育和民族精神培養(yǎng)放在最重要的位置。
贊同者則認(rèn)為歷史本是互相關(guān)聯(lián)著的。全球史觀更傾向于一種人類學(xué)的宏觀角度，抹去后代人為設(shè)定的國別與編年，將歷史以最原始最統(tǒng)一最完整的形態(tài)展現(xiàn)出來。歷史教育的重點(diǎn)并不是在于記住多少事件發(fā)生的時(shí)間，而是培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史的方法和能力。
爭(zhēng)議四：時(shí)代元素代替經(jīng)典歷史內(nèi)容
反對(duì)者：
這還叫歷史書?
贊同者：
以新世紀(jì)的名義
新版教科書增加了文化和科技等新課題，經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、發(fā)明創(chuàng)造、對(duì)外貿(mào)易、政局安定、全球化和社會(huì)和諧出現(xiàn)在教材里；摩根、蓋茨、紐約股票交易市場(chǎng)、美國太空船、日本子彈列車等具有強(qiáng)烈時(shí)代特征的事物也都出現(xiàn)在新版教材的顯著位置。
周春生曾說，編寫新版高中教材的目的也在于將歷史從只注重領(lǐng)袖和戰(zhàn)爭(zhēng)的傳統(tǒng)中解救出來，并使人民和社會(huì)成為中心主題。
一名高中教師在網(wǎng)上諷刺說：“你想要學(xué)生記住古代服飾的設(shè)計(jì)，還是秦國于公元前221年統(tǒng)一中國？”風(fēng)云變幻的歷史事件和人物都被一些解說舊風(fēng)俗和服飾的篇幅取代，歷史課已經(jīng)失去了它應(yīng)有的重點(diǎn)。這到底是歷史書還是百科全書。
歷史是由人民創(chuàng)造推動(dòng)并沒錯(cuò)，人民說來好聽，這是個(gè)籠統(tǒng)、模糊的概念呀。歷史上的人、事都沒有，這還叫歷史書？
贊同者認(rèn)為，在不同的社會(huì)年代,人類對(duì)事物認(rèn)知也應(yīng)該允許有其側(cè)重點(diǎn)。今天的孩子需要去根據(jù)他們生存的世界來了解他們需要的知識(shí)。全球化經(jīng)濟(jì)，地球村共存、和諧社會(huì)、和諧人生應(yīng)該成為當(dāng)今社會(huì)的主題，因此經(jīng)濟(jì)改革需要教育的改革來適應(yīng)。以新世紀(jì)的名義，教育要面向未來的需要，教科書內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。
教科書內(nèi)容有所取舍在所難免
爭(zhēng)論源自《紐約時(shí)報(bào)》
9月7日以來，不少網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)貼一個(gè)來自美國《僑報(bào)》的社論：歷史教科書的寫法。社評(píng)矛頭直指上海版歷史教科書：再多的蓋茨和子彈頭等貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，也代替不了毛澤東的意義。這樣的歷史教育是否成功，又如何幫助學(xué)生理解中國現(xiàn)狀，瞻望中國的未來呢？
“蓋茨代替毛澤東”的說法就來自于《紐約時(shí)報(bào)》記者約瑟夫·凱恩(Joseph
Kahn)9月1日的一篇報(bào)道《毛在哪里，中國修改歷史教科書》(Where's Mao? Chinese Revise History
Books)。這篇報(bào)道同時(shí)也被《國際先驅(qū)論壇報(bào)》轉(zhuǎn)載。周春生那些被網(wǎng)民批判的歷史觀點(diǎn)就來自這篇報(bào)道。后來，這篇報(bào)道被國內(nèi)的《青年參考》摘編轉(zhuǎn)載，主要內(nèi)容被國人廣知。
課改方案要求內(nèi)容取舍
司達(dá)(化名)是上海市某區(qū)的一名普通歷史教師。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上對(duì)上海新版教科書的描述，司達(dá)說，“這些說法其實(shí)很外行。”歷史已不是高考必考科目，受重視程度不如以前。高中教材要在一年內(nèi)講完中國史和世界史，編纂的過程中不可避免存在取舍。
作為上海師范大學(xué)歷史系90屆的畢業(yè)生，司達(dá)的班主任、上海師范大學(xué)歷史系主任蘇智良就是這套新版教科書的主編；負(fù)責(zé)人於以傳是他同班同學(xué)。
依據(jù)自己這么多年和他們的交往和了解，司達(dá)告訴記者，蘇智良很不屑于和任何人爭(zhēng)論這套新版的歷史教科書，這種爭(zhēng)論在蘇看來是毫無意義的，他只是按照課程改革的方案編寫教材。這個(gè)方案也凝結(jié)了很多學(xué)者多年研究的心血，他不需要和人去辯論什么，對(duì)于中學(xué)生，教給他們有用的知識(shí)就好。
國內(nèi)媒體跟風(fēng)不理性
9月17日，周春生在和記者不到5分鐘的通話中，表現(xiàn)出對(duì)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道的不滿：“《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)我的話進(jìn)行了斷章取義，以后我不會(huì)就教科書接受任何媒體采訪�！�
司達(dá)說，上海市今秋正式在全市高中起始年級(jí)全面推廣新教材，是上海市按照早在1998年就開始的第二期課程改革方案，依早已制定好的計(jì)劃進(jìn)行的常規(guī)步驟。
“我可以說，90%在教育一線的老師們都是很支持這次課改的�！彼具_(dá)很肯定地告訴記者，他所認(rèn)識(shí)的多數(shù)歷史老師，認(rèn)為國內(nèi)媒體跟風(fēng)境外媒體報(bào)道此事，失去了自己客觀、理性的判斷。（來源：青年周末）
責(zé)任編輯：林彥婷
