一名小學(xué)教師兼任多學(xué)科教學(xué)，引家長(zhǎng)疑慮！全科教師，你能接受嗎？

一名老師，

兼任多學(xué)科課程，

會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和備課質(zhì)量？

在昨天的《行風(fēng)在線》節(jié)目中，

就有市民反映，

李滄區(qū)東川路小學(xué)，

有些老師兼任多學(xué)科課程，

讓他們有點(diǎn)疑慮。

為何會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，

難道是教師配備不足？

記者前往進(jìn)行調(diào)查。

全科老師

記者來(lái)到東川路小學(xué)，在教師辦公室看到了《2019——2020學(xué)年度的教師課程表》。一年級(jí)的一位老師一周上14節(jié)課，其中擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和道德與法治的授課，確實(shí)存在著一位老師授教多門學(xué)科的情況。

據(jù)了解，李滄區(qū)東川路小學(xué)目前在校生1200余名，設(shè)置29個(gè)教學(xué)班，在校教職工為65人，副校長(zhǎng)郭忠偉介紹，學(xué)校一二年級(jí)共有13個(gè)班級(jí)，而班主任兼任數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課程任教的情況，主要在一二年級(jí)，之所以出現(xiàn)這種情況，并非學(xué)校師資配備不足，而是學(xué)校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的用心所在。

△郭忠偉 李滄區(qū)東川路小學(xué)副校長(zhǎng)

雖然學(xué)校通過(guò)這種方式，能夠讓低年級(jí)學(xué)生更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活，但不少家長(zhǎng)也擔(dān)心，課程如此安排，是否符合規(guī)定？教師的備課質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)呢？對(duì)此，李滄區(qū)東川路小學(xué)副校長(zhǎng)郭忠偉也給出回應(yīng)。

△郭忠偉 李滄區(qū)東川路小學(xué)副校長(zhǎng)

2014年《教育部辦公廳關(guān)于公布卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的通知》中指出，提倡并支持各地試點(diǎn)推行包班制的全科老師。青島市教育局教師工作處（人事處）處長(zhǎng)王元泳表示，在低年級(jí)推行全科教師的同時(shí)，要更加注重加強(qiáng)管理、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，盡快提升教師各方面的業(yè)務(wù)能力。而對(duì)于家長(zhǎng)擔(dān)心的教師課時(shí)量劃定問(wèn)題，王元泳現(xiàn)場(chǎng)也做出了解釋。

△青島市教育局教師工作處（人事處）處長(zhǎng) 王元泳

通過(guò)調(diào)查記者了解到，學(xué)校采取包班制是為了做好幼小銜接，為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下好的基礎(chǔ)，并不是因?yàn)閷W(xué)校的師資力量不足，這也就打消了家長(zhǎng)們的顧慮。但是依然存在一些溝通不足的問(wèn)題，會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校工作的一些誤會(huì)、誤解，這還需要學(xué)校對(duì)于學(xué)生的工作，更加的全面、細(xì)致、有針對(duì)性，真正地做到細(xì)致入微。

今日微話題

全科教育，這曾經(jīng)是很多學(xué)校在師資匱乏年代，不得已而為之的一種教學(xué)方式，但同時(shí)也是起源于英國(guó)、進(jìn)而風(fēng)靡歐美，被一些教育家認(rèn)為更有助于孩子成長(zhǎng)的教學(xué)模式。在小學(xué)學(xué)科細(xì)分的當(dāng)下，有人認(rèn)為術(shù)業(yè)有專攻，一個(gè)教師如果同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量恐怕難以保證；也有人認(rèn)為，小學(xué)階段沒有必要學(xué)得過(guò)于深入，將不同的課程知識(shí)融合在一起，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于全科教師，作為家長(zhǎng)您能接受嗎？您認(rèn)為全科教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么影響呢？歡迎留言！